Concepciones de aprendizaje congruentes con el Enfoque por Competencias

Debido a que todas las concepciones de aprendizaje plantearon (en su momento) o plantean nuevas formas de lograr que el individuo aprenda, es obvio que encontraremos en todas rasgos que se retomen en la concepción que hoy nos ocupa que es el desarrollo de competencias.
Por lo tanto algunas de las concepciones con una, otras con más características semejantes pero todas comparten algo en determinado momento. Para empezar, la perspectiva Conductista planteada por F.B.Skinner , aunque muy distante de lo que hoy nos proponemos , incorpora la idea del aprendizaje con base en el asociacionismo, donde nos hablan de establecer asociaciones entre los estímulos que se captan ; en lo anterior observo un primer intento de querer hacer significativo el aprendizaje. En cuanto a la Teoría del Procesamiento de la Información encuentro que hay un pequeño lugar en el que coincide con el enfoque por competencias ya que plantea la captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.
Excepto las dos concepciones mencionadas arriba, todas las demás contempladas en el documento de Pere Marquès, creo que contienen ideas más afines a la que estamos analizando:
Aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner : La experimentación directa sobre la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones .
Aprendizaje significativo de D. Ausbel y J. Novak : Que plantea el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura contenidos y actividades para que el aprendizaje sea significativo, propone la utilización de organizadores previos y afirma que aprender es establecer relaciones semánticas. La diferencia estribaría en cuanto a que el desarrollo por consecuencias busca el aprendizaje situado y no un escenario construido por el profesor.
Psicología cognitivista de Merill Gagné Que coincide en el afán de querer lograr que el aprendizaje sea significativo.
En cuanto a las teorías más cercanas al Enfoque por Competencias tenemos:
El Constructivismo de Jean Piaget, que plantea la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, la reconstrucción de los esquemas del conocimiento y rescatar los errores para que sirvan como base del aprendizaje que se construirá.
Socioconstructivismo basado en las ideas de Vigotski que plantean la gran importancia que tiene la interacción social dentro del proceso del aprendizaje, así como la incidencia en la zona de desarrollo próximo y la implementación del aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado.
El Desarrollo por competencias adoptado como modelo para la RIEMS recoge la gama de modelos educativos que le preceden y plantea que es tiempo de situar al aprendizaje en el tiempo y en el espacio en el que se mueve el estudiante y que debe partir de los intereses y necesidades del mismo, lo cual redundará en la competencia con la que se desempeñe laboralmente, siempre inmersa en un marco de reflexión.